[看護學(간호학)과] 보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0
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작성일 20-08-30 20:13
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3. 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림 보건교육
구자경 (2003), 청소년 집단따돌림의 原因과 대책, 평택대학교 논문집 제 17집.
(5) 가정적, 학교 environment적 요인
3)피해유형의 집단별 차이
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레포트 > 자연과학계열
(4) 도덕교육의 부재
한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원.
1) 1단계- 사회적 사정
Ⅰ. 서 론
7)해결을 위한 노력
순서
1) 학교에서의 개입과 역할
Ⅲ. 결 론
(2) 왜곡된 방식으로의 우월감 추구
위 자료(資料) 요약요점 잘되어 있으니
4)가해 학생
(2) 사회적 대안
설명
보건교육4C, PRECEDE PROCEDE , 그린, 초등학생집단따돌림, 집단따돌림, 왕따 이지메, 역학적 사정, PRECEDE PROCEDE 모형,
Ⅱ. 본 론
1. 집단 따돌림의 정의(定義)와 原因
2. 학생따돌림의 실태(實態)와 구조
발전이 있기를 기원합니다 ^^
김원중 (2004), 왕따: 의미, 실태(實態), 原因에 관한 종합적 watch, 경남대학교 교육학과.
3) 3단계-행위 및 environment적 사정
이은성 (2003), 학교 집단 따돌림의 原因과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
홍경자(2004), 청소년의 인성교육, 학지사
bibliography
2) 가정에서의 개입과 역할
(1) 법적 대안
5) 5단계- 행정 및 정책적 사정
9) 9단계-결과평가
김주연 (2004), 학교 내 집단 따돌림 예방에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
7) 7단계-과정평가
② 누리망 의 활용이 있다아
8)피해결과의 일반적 경향
보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
김옥엽 (2004), 전라북도 지역 청소년의 집단따돌림에 대한 실태(實態)조사 연구, 전북대학교 대학원.
6) 6단계-수행 프로그램 개발과 수행에 관계
6) 피해 原因이 된 자신의 特性
학교에서 벌어지고 있는 집단따돌림과 집단 괴롭힘의 성격이나 그 결정구조 역시 지금까지 위에서 논의한 우리 사회의 왕따 culture의 구조와 비슷할 뿐이다. 2) 2단계-역학적 사정
Ⅰ. 서 론
이 장에서는 그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 중고등학생의 집단따돌림의 보건교육에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자. 이를 조사하기 위해 서울 도곡동에 있는 한 초등학교의 학생을 참고하여 집단따돌림의 내용을 작성하였다.
4) 4단계-교육 및 생태적 사정
손진희, 홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008
잘 참고하시어 학업에 나날이
2) 집단 따돌림의 原因
4. 집단따돌림 해결을 위한 각 단체의 개입과 역할
② 가해자 부모의 자녀지도 방법
① 전문신고센터를 활성화한다. 어느 한 교사가 처절하게 도발하고 있는 것처럼, 학교에서 교사조차도 서로 집단적으로 따돌리고 서로 괴롭히고 있다아
1) 집단따돌림의 정의(定義)
2) 피해 유형
보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0
1) 피해 경험
8) 8단계-영향평가
[看護學(간호학)과] 보건교육4C)그린의 PRECEDE PROCEDE 모형을 적용한 초등학생의 집단따돌림0
4) 집단따돌림을 극복하기 위한 나의 제언
① 피해자 부모의 대응방법
5)피해 장소
(3) 이기적 자기중심화 경향의 확대로 타인수용능력의 결핍
3) 국가 사회에서의 개입과 역할
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(1) 정체감 확립과정에서 만연된 좌절감
다.
