[특수아교육B] 유아특수교육에 대하여 논하쇼
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작성일 20-02-07 09:45
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[참고 자료(data)]
Ⅰ. 서 론
10) 중복 장애학생을 위한 교육과정 운영 새 기준 마련
박상웅, 특수교육학, 북타운, 2007
14) 지원체제 강화 및 지원 확대
9) 특수교육보조원 배치
장애를 가진 영유아들은 주로 사회적 상호작용의 능력에 지체를 보여 또래와의 놀이나 접촉의 기회가 낮다, 특히 장애유아들에게는 일반유아들과의 상호작용을 통한 학습을 지향하는 장애아동 통합교육이 강조되고 있다아
서론, 본론, conclusion(결론) 형식에 맞추어 유아특수교육에 대하여 논하였습니다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육프로그램(program]) 들이 무수하게 제작되었다.(Schlack, 1989)
장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 장애아동 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다.
5) 유아특수교육의 당위성
유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2004
2) 유아특수학급의 구성
8) 유아특수교육의 체계
조윤경, 장애 유아 통합 호로그램 실제, 창지사, 2005
순서
강정희, 특수교육학, 희소, 2008
9) 유아특수교육의 내용
4) 유아특수교육의 속성
6) 장애유아 통합교육의 중요성
[참고자료(資料)]
7) 특수교육 대상 아동의 무상교육 기회 보장 강화
4) 특수학교와 특수학급의 선정 배치의 이원화
6) 특수교육대상자의 치료교육 강화
이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 아동중심교육이라고 명명할 수 있다아(Speck, 1996)
다.
12) 특수교육 공학의 지원 기반 구축과 강화
1) 유아특수교육 대상자 선정기준
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심, 도서출판 특수교육, 2007
[특수아교육B] 유아특수교육에 대하여 논하쇼
1. 유아특수교육
4) 유아특수교육의 現況
11) 특수교육 시설, 설비 현대화 추진
2) 장애아동 조기교육
7) 통합교육과정이 운영
강정희, 특수교육학, 희소, 2005
그 당시 장애아동교육은 의학적 모델에 의해서 설명(explanation)되어 졌다.
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3) 유아특수학급 운영 형태
3) 유아특수교육의 대상
Ⅰ. 서 론
현대는 우리의 특수교육 정책 관점과 방향에도 많은 인식 전환이 요구되고 있다고 할 수 있다아 하지만 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 theory(이론)적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 할 수 있다아
5) 특수교육대상자의 선정 및 배치 체계 改善(개선)
Ⅲ. 결 론
1) 장애아동 교육제도의 改善(개선)
Ⅱ. 본 론
2. 유아특수교육의 現況
따라서 최근 특수교육 지원체제의 變化(변화)를 고려하여 현행 특수교육의 現況, drawback(걸점), 현안 project별 정책의 방향과 진행 중인 특수교육 정책을 analysis(분석) 하고 改善(개선) 방안(方案)을 제시하고자 한다. [참고자료] 강정희, 특수교육학, 희소, 2008 박상웅, 특수교육학, 북타운, 2007 김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심, 도서출판 특수교육, 2007 유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2004 강정희, 특수교육학, 희소, 2005 조윤경, 장애 유아 통합 프로그램 실제, 창지사, 2005
3. 유아 특수교육제도 drawback(걸점)과 改善(개선) 방안(方案)
2) 유아특수교육의 목표
설명
1) 유아특수교육의 정이
레포트 >
3) 특수교육심사위원회 改善(개선)
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아동중심교육이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이 얼마나 지체되어 있으며, 그 지체된 영역을 어떤 교육방법으로 교육할 것인가에만 전문가들의 관심이 집중되어 있었다는 것을 의미한다. 8) 특수교육기관 방과 후 교실 및 종일반 운영
13) 교원의 전문성 강화
서론, 본론, 결론 형식에 맞추어 유아특수교육에 대하여 논하였습니다.
